AiTLE & HKACE Project : 為小學及初中電腦科草擬「九年一貫」的「教學進度表」

合作伙伴及計劃誘發原因：

• 是次　〔為小學及初中電腦科草擬「九年一貫」的「教學進度表」〕　計劃源於「立法會議員莫乃光〕在 2013 年 7 月 13 及 20 日與本會（AiTLE）及 HKACE 聚焦小組會議討論時，本會（AiTLE）提出的建議，並與 HKACE 合作進行。

背景：

• 一直以來，收到不少老師表示「小學及初中」的電腦科內容存在不少問題，當中包括：
  • 教育局課程文件列明的為學習目標，但由於有關學習目標並不深奧，故此很多小學或初中很容易便達致有關要求，部份學校會自行就有關內容加上一些校本設計內容，本為好事，但同時因為中學接收來自不同小學的學生，致令教授初中電腦科時出現學生已學內容及程度嚴重參差問題，因而：
    • 增加學習差異
    • 增加教學難度
    • 對電腦能力高或曾在小學學會不同技能之學生來說，中學重覆教授浪費了他們的課時
    • 對電腦能力稍遜或其就讀小學所教授之電腦知識不多的學生來說，要在中學追回與其他同學一樣程度會感到吃力
  • 教育局課程文件所要求之要求不高，部份學校管理層相信略懂電腦的教師也能任教，
    • 令初中電腦科變為「兼教」的重災區，影響教學質素，
    • 且「兼教教師」也因不同學年之教擔及校情而有所不同，減低「兼教教師」在這科進修的興趣及需要
  • 部份學校專注教授不同軟件使用技巧，忽略教授
    • 電腦科內的理論知識
    • 使用電腦（及互聯網）應有的態度，及電腦（及互聯網）對社會的影響

期望：

• 我們明白教育局在課程設計上的限制，亦明白教育局在設計課程時需預留空間讓學校自主，只是現時小學與初中的電腦科課程沒有順暢的銜接，往往出現不同學生從不同小學升到同一中學後，中學電腦科老師需處理「來自不同學校，掌握不同電腦知識、技能及態度的學生」，「即使學生具有同一電腦知識、技能及態度，但也有不同甚或很大的程度差別，增加教學難度」，亦耗用學生學習時間。
• 現時課程目標要求的不高，明白這是因為教育局需顧及不同學校，但因此而引發的不同學校不同程度的問題，與及因這科在文件上的要求不高，往往淪為兼教老師的「悽身地」，如能有一更高且多校認同的要求，希望能減少兼教情況。
• 我們明白行政上，兼教是無可避免的，但如能夠令管理層意識到教授小學及初中電腦的教師也需要有一定的能力的話，派往兼教的教師也會多一重考慮，與及能減少每年兼教老師人手不同的問題。
• 如教學內容及教學人手的質素有提高的話，相信能有助吸引學生升高中時選修 ICT 科，對整個社會也有幫助。

行動：

• 我們不是要抹去教育局的課程／學習目標／學習綱要，因為我們認為不需要抹去，且我們亦沒有這個專業及地位。
• 我們計劃的是為小一至中三級電腦科，在符合現時教育局的課程／學習目標／學習綱要要求下，編寫「九年一貫，以至銜接新高中 ICT 科」的「教學進度表」。
• 形式與平時我們在學校內為電腦科編寫各級「教學進度表」一樣，令學生由小一至中三級的電腦課堂不會重覆學習同一電腦知識、技能及態度，與及在教師沒有其他校本想法下，如使用這個建議，可令學生差異程度減低。當然，我們絕對尊重及認同校本計劃，亦欣賞老師按校情作出優化。
• 內容將會為建議小一至中三級，各級應教授學生哪些電腦知識、技能及態度。
• 儘可能為各課題提供免費資源（如老師間分享教材，及坊間免費支援）

計劃時間表：

• 本會（AiTLE）會先與 HKACE 進行內部討論，定出新建議之「教學進度表」的大框架，並由一群前線中小學教師為「教學進度表」定出初稿，向外發放並收集意見，再進行優化，完成後免費向外發放（期望能於 2014 年 6 月或之前發放）

其他：

• 「資訊科技教育領袖協會」於「小學及初中電腦科」一事的立場